Махачкала, 9 июня. Сегодня на факультете специального (дефектологического) образования Дагестанского государственного педагогического университета им. Р. Гамзатова состоялся методический час, посвящённый организации и проведению учебной практики для студентов 2 и 3 курсов очной и заочной форм обучения. Главной темой встречи стало обсуждение хода выполнения студентами заданий первого (организационно-аналитического) этапа, к которому практиканты уже приступили.
Мероприятие прошло в формате конструктивного диалога с участием руководителей практик Елены Магомедовой и Эльмиры Абдулатиповой, исполняющей обязанности заведующего кафедрой дефектологии и инклюзивного образования Людмилы Азизовой, а также преподавателей кафедры — Муслимат Абдуллаевой, Татьяны Гаджимагомедовой и Айны Мурадовой.
Людмила Азизова подчеркнула важность своевременного анализа документации и системы психолого-педагогического сопровождения, отметив, что студенты в целом успешно справляются с задачами первого этапа, однако требуют более детального разъяснения отдельных позиций.
По результатам обсуждения были даны рекомендации по доработке индивидуальных планов для студентов, испытывающих затруднения, и уточнены критерии оценивания выполненных заданий первого этапа.
В Министерстве просвещения Российской Федерации высоко оценивают внедрение ранней аналитической подготовки в педагогических вузах. В ведомстве отмечают, что организационно-аналитический этап практики является фундаментом для формирования профессиональных компетенций будущих педагогов.
Комментируя итоги методического часа, исполняющая обязанности заведующего кафедрой дефектологии и инклюзивного образования Людмила Азизова отметила: «Первый этап практики — это “мозговой штурм” для будущего дефектолога. Студенты учатся видеть не просто задачу, а ребенка с его индивидуальной траекторией развития. Наши корректировки отчетности направлены не на усложнение жизни студентов, а на развитие их клинического и педагогического мышления. Мы ушли от формального подхода: сегодня важно, чтобы будущий логопед или дефектолог понимал, как выстроить междисциплинарную связь между своими действиями и запросами семьи ребенка» .
